綜觀現代數位學習，科技融入學習的效益總是在於提升學習效率或確保學習效用，然真正影響數位學習的成果卻是教師及學生運用科技的方式，而非科技本身決定了學習成果（邱玉菁，2004）。本研究以Davis et al.(1989)的科技接受模式為基礎，加入了學習動機、系統特性與教材特性等外部變數，應用心智繪圖軟體於經濟學教學課程的實驗，經過實證分析得知：(1)本研究所建構的研究模式與觀察資料適配度在可接受的範圍內。(2)影響學習成效最大的因素為教材特性，其次依序為使用態度、認知有用、學習動機等，整體解釋力達67%。(3) 「教材特性」、「學習動機」與科技接受模式中的「認知有用」均正向的直接影響學習者的「使用態度」與「學習成效」，即教材內容與設計愈多元豐富化，且學習者的學習動機愈正向化，藉由其認知資訊科技-心智圖的有用性，進而產生正向的使用態度，故能提升其在經濟學課程的學習成效。 本研究並根據分析結果，對於後續研究者與相關業者，提供了規劃與修改系統時的建議。
