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| 篇名/題名： | 以學生學習為中心的創意教學-遊戲教學法翻轉課堂教學與教師同儕共學 |
| 摘要： | 多年來，經濟學的教法一直堅守著傳統的教學模式，那就是授課教師以原文書或者中文教科書為本，使用書商所提供制式的PPT為輔，然後依照教學進度，每週很精準地教完。問題是原文書裡的教材內容和範例都是外國的觀點，國內學生讀起來很有距離感，不易理解。這對於知識素養與理論基礎相對薄弱的科技大學的學生來說，更是一種學習的障礙，不容易跨越的鴻溝。此外，老師努力地趕完教學進度，不禁讓我們思考:「內容教得越多，學生就學得越好嗎?」答案顯然不是! 既然傳統的經濟學教法有這樣的缺點和疑慮，為何多數教師仍然死守不放呢?
從這些觀點來看，傳統講述法在高等教育的大學層次，顯然不是最好也不是最合適的上課方式，但遺憾的是卻又普遍存，被許多的老師奉為圭臬，而且短時間看不到有被其他創新教學方式所取代的可能性。我們常常看到下課時大學生都在玩手機遊戲。沒有人不喜歡遊戲，也沒有人不喜歡在遊戲中學習。既然遊戲對於學生的吸引力這麼大，如果把它應用在學生最害怕的學科教學上，能否提升學生的學習動機和改善學習成效呢?
從事遊戲化教學研究的初衷與理想，就是希望幫助老師解決教學問題，提升學生的學習成效。本課程《經濟學》的教學設計理念就是採用遊戲式教學法，設計各式有意義的遊戲教學活動，幫助學生理解經濟學的理論知識，讓學習變得快樂且更具啟發性。多年來，經濟學的教法一直堅守著傳統的教學模式，那就是授課教師以原文書或者中文教科書為本，使用書商所提供制式的PPT為輔，然後依照教學進度，每週很精準地教完。問題是原文書裡的教材內容和範例都是外國的觀點，國內學生讀起來很有距離感，不易理解。這對於知識素養與理論基礎相對薄弱的科技大學的學生來說，更是一種學習的障礙，不容易跨越的鴻溝。此外，老師努力地趕完教學進度，不禁讓我們思考:「內容教得越多，學生就學得越好嗎?」答案顯然不是! 既然傳統的經濟學教法有這樣的缺點和疑慮，為何多數教師仍然死守不放呢?
從這些觀點來看，傳統講述法在高等教育的大學層次，顯然不是最好也不是最合適的上課方式，但遺憾的是卻又普遍存，被許多的老師奉為圭臬，而且短時間看不到有被其他創新教學方式所取代的可能性。我們常常看到下課時大學生都在玩手機遊戲。沒有人不喜歡遊戲，也沒有人不喜歡在遊戲中學習。既然遊戲對於學生的吸引力這麼大，如果把它應用在學生最害怕的學科教學上，能否提升學生的學習動機和改善學習成效呢?
從事遊戲化教學研究的初衷與理想，就是希望幫助老師解決教學問題，提升學生的學習成效。本課程《經濟學》的教學設計理念就是採用遊戲式教學法，設計各式有意義的遊戲教學活動，幫助學生理解經濟學的理論知識，讓學習變得快樂且更具啟發性。 |
| 類型： | 國科會計畫 |
| 著作語言： | 中文 |
| 作者： | 作者：
許炳堃
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| 學校系所： | 國際企業經營系 |
| 國科會計畫年度： | 109 |
| 國科會執行機關代碼： | 台南應用科技大學國際企業經營系 |
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