| 摘要： | 自我導向學習一直是良好學習的基礎，隱含著個人的特質與態度，而學習的過程中，教師更扮演著影響學生如何學習之關鍵因素。而教師通過提供完備的學習資源、安排輔導時間，以及在學生需要時隨時回應，來表達對了解學生及認識的渴望，這樣的教師專注驅力對學生產生的共鳴與正面感覺將有助於提升自我學習的能力。因此，本研究目的的旨在探討餐飲系科學生對教師專注驅力的認知與自我導向學習間之關係。本研究採用便利抽樣方式針對236位技職院校的餐飲系大二學生進行問卷調查。經由逐步多元迴歸分析後發現:餐飲系學生感受到教師不同的驅力驅使下，產生不同的自我導向型態，而值得探討的是「能容忍學習中的冒險性」、「不明確性及複雜性」以及「無法接納自己的學習並對它負責」兩類極端的學生，較能感受教師在負向驅力方面出現過於武斷的教育思維。最後，依據本研究結果提出具體的建議。 |
