| 摘要： | 技職教育在台灣一直處於「次等」角色，儘管政府近年來普設科技大學，希冀藉此扭轉局勢，但社會觀感卻仍未見改變。而，身處科技大學的女學生不僅受到「技職生」的束縛，還得同時承受社會對「女性」的抑制，此種雙重限制的處境，對其學習歷程必然有著強力的影響。本研究希望藉由對照藝術系科及工科女生的方式，更深入掌握科大女生的性別論述策略。本研究以訪談方式收集資料，並分兩階段進行。首先，以焦點團體方式訪談藝術科系的女生共3 團，每團5人，每團訪談1-2 次。之後，則以個別訪談方式訪談就讀工科的女生，共15 位。資料收集後係以Hycner（1985）所提出的現象學分析步驟進行，其進行流程如下：(1)研讀所有紀錄或文本，並理解與掌握整體概念；(2)從資料中找出有意義的單位；(3)對每一個有意義的單位均能清楚指出其現象；(4)統合所有的意義單位，區分一般性主題與獨特性主題；(5)形成整體主題脈絡。結果發現，1.藝術領域女生的性別策略，包含「親近男孩」，如成為男孩的哥兒們、妹頭、花癡等；「模仿男孩」，如變成成中性或T 等；「與男孩競爭」，如女強人；「讓男孩喜歡」，如淑女、小女人、弱女子等。2.工科女生的性別策略則包含，「讓自己更女性化」、「志當男生的秘書，儘量照顧男生」、「當啦啦隊，鼓勵身旁女生和男生競爭」、「雙性化：讓自己同時擁有男、女性特質」、「成為榮譽男性：比男生更強」等。本研究藉由兩種極端性別處境的對照進行以下論述：1.不同性別處境中的性別建構特徵；2.性別論述策略的被迫性與自主性；3. 工科女生的性別抗拒經驗：肉身的投入；4.女性進入科學領域的正當性。此外，本研究結果將作為科大校園的性別教育與性別諮商之用。 |
