| 摘要： | 過去的研究指出大學商管相關學系，皆將會計學視為一門非常重要的基礎學科。由於大部份的學生對會計課程都會產生焦慮，導致學生的學習效果較差。因此，改善學生學習成就的策略、降低學生考試焦慮，應是改善會計教育的重要議題。本研究進行一項實驗，採用二因子3(寫作內容：焦慮相關 vs. 焦慮無關 vs. 無焦慮) × 2 (性別：男 vs. 女)受試者間設計的實驗研究。參與者被隨機分派至三種不同的焦慮狀態(焦慮相關、焦慮不相關、無焦慮)的情境，資料分析首先採用3× 2 二因子變異數分析，結果顯示，性別與寫作內容的交互作用不存在；接著採用單因子變異數分析，檢驗焦慮與性別對學生考試成績的主要效果，結果顯示在焦慮相關的情境，對考試績效影響最大，其次則是焦慮不相關的情境及無焦慮的情境；其次，本研究亦發現性別對「考試焦慮之寫作」的情境，與成績的影響有顯著的差異。本研究主要實務指出，利用心理干預與會計考試時的寫作焦慮議題，降低學生會計考試焦慮與提升學生會計績效有顯著的貢獻。 |
